HN紹介: 大学レベルの数学・物理の個別指導に手頃な代替手段を提供

Explanations.appの紹介

• Explanations.appは、大学レベルの数学および物理のサポートを、個別指導の10分の1の費用で提供するウェブサイト。
• 学生が質問を入力すると、講師がYouTube/Khan Academyスタイルの動画で回答を描いてくれ、それが1週間を通して非同期的に行われる。

創業者の経験と問題意識

• MITで学んでいたとき、TAから5分間の「助け」を受けるために40〜60分待たなければならなかったが、実際には1〜2時間必要だった。
• 学校は不正行為を防ぐために過去問の解答へのアクセスを遮断し、出席を増やすために説明を録画せず、解答流出を防ぐためにOffice Hoursを1対1形式にこだわっている。
• こうした方針は、同期的で対面の学習体験を促進するという善意から生まれたものだが、実際には非効率な支援リソースと、遅れてしまった学生が追いつきにくい状況を生んでいる。

Explanations.appの着想と目標

• Explanations.appはKhan AcademyとYouTubeから大きな着想を得ている。
• 大学科目をうまく教えられる人たちはしばしばより良い機会を得ており、YouTubeでも膨大な再生数や登録者を持つチャンネルがPatreonでは少数の有料メンバーしか抱えていないことが多い。
• 無料のリソースが多くあるにもかかわらず、個別指導は非常に効果的だが高額である（例: 大学レベルの科目で1時間あたり100ドル）。
• 多くの学生が週10ドルを支払い、少数の講師が動画を作る仕組みを信じている。これはパーソナライズされていて効果的であり、なおかつ手頃である。

現在の状況

• 現在、Explanations.appにはBenとEstherという2人のMIT卒業生講師がおり、線形代数や電磁気学のような科目を教えている。
• 米国、セルビア、日本出身のLaquazia、Lidija、Chandraなど3人の学生が今月参加した。
• Explanations.appは大学レベルの数学と物理に焦点を当てているが、誰でも学び、教えられる完全にオープンなプラットフォームである。

GN⁺の見解

• Explanations.appは、大学レベルの教育を低コストで提供することで、教育格差の縮小に貢献できる可能性がある。
• 創業者の個人的な経験は、学生が直面する教育上の困難に対する深い理解に基づいたサービス開発へとつながっている。
• このようなプラットフォームは、従来の大学教育システムの非効率性や硬直性に対する代替案を提示できる。
• 非同期型のオンライン学習プラットフォームは、学生が自分のペースで学べる柔軟性を提供する。
• ただし、オンラインプラットフォームは対面教育の相互作用やネットワーキングの機会を完全には代替できず、これは考慮すべき限界である。

[GN⁺]

Hacker Newsの意見

• 学習リソースの非効率性

  • リソース不足: 多くの学習資料は限られており、リアルタイム授業に多くの時間が割かれているため、2時間のOffice Hoursで2人のTAに助けを求める学生が40人に達することも珍しくない。
  • 個人的な経験: あるユーザーは、TAや教授をしていた頃、学生たちにOffice Hoursへ来るよう懇願していたが、ほとんど誰も来なかったと述べている。学期末には十分に助けてくれなかったというフィードバックを受け、転職するまでかなり冷笑的になったという。このユーザーの経験では、問題は教員側にあるのではなく、大学ごとに事情が異なることを示唆している。

• UX関連のコメントいくつか:

  • サイトの使いやすさ: モバイル版Firefoxでは、デスクトップ表示を使わないとサイトを利用するのが不可能。たとえば、コンテンツフレームが右側に小さなスライスのように表示される。
  • ログインの問題: Googleでログインした際に別の名前が表示されるのは混乱を招く。
  • サーバーの定義: 「サーバー」が何を指すのか明確ではない。
  • 検索機能: 「electromagnetic」と「electro-magnetism」で検索したが結果が出なかった。「Electricity and Magnetism」は動画の1つである。強力な検索機能は必須だ。
  • コンテンツ管理: 「untitled」の黒板がいくつかあり、タイトルなしを許可するのは望ましくない。空のように見えるので、コンテンツ管理やユーザー生成コンテンツの検証が必要だ。
  • コンテンツの区別: 大学生が大学レベルのコンテンツを他のコンテンツと区別できるようにすべきだ。プラットフォームはオープンだとしても、大学レベルのコンテンツだけをどうやって簡単に見られるのか説明が必要だ。

• 53歳ユーザーの体験:

  • 学習準備: 30年ぶりに大学へ戻るため、線形代数、統計学、微積分を学び直している。GA TechのオンラインMS CSプログラムに入学する前の準備中だという。
  • ChatGPT-3.5との比較: すでにChatGPT-3.5から驚くほど優れた無料の支援を受けており、ミスを正してくれたり、質問にすぐ答えてくれたりした経験を共有している。
  • サイトへの期待: このサイトを確認する予定で、AIチューターとの競争力が気になっている。

• 米国の教育システムに関する意見:

  • 教育ソリューションへの関心: このユーザーは、米国の初等・中等教育システムは根本的に壊れており、edtech（例: Khan Academy）には大きな可能性があると考えている。
  • MITでの経験: MIT卒業生として、MITでの体験に驚きを示している。すべての授業や学科でそのような経験をしたのか、それとも一部の授業だけだったのかと問いかけている。
  • 教育リソース: 講義以外にも、少人数グループで具体的な質問ができるリサイテーション、講師とのOffice Hours、過去の受講生がよく整理した講義ノートや試験資料、そして一緒に勉強できる友人や同級生があった。
  • MIT OpenCourseWare: MITはOpenCourseWareを提供しており、完全な講義をオンラインで公開している（動画、講義ノート、シラバス、追加の参考資料、クイズなど）。
  • edtechへの情熱: edtechへの情熱を示しつつも、なぜ現在のシステムが機能していないのかを理解し、どんな問題を解決しようとしているのかを明確に認識する必要があると強調している。

• 動画版Stack Exchangeへの疑問:

  • チュータリングとの比較: 実際のチュータリングは動画では成り立たないと考えるユーザーがいる。実際のセッションでは、チューターが問題を出し、そばで見守りながら、学生が行き詰まったり間違ったアプローチを取ったりしたときにすぐ指導できる。
  • 動画プロダクトの有用性: 動画プロダクトは一部の人には役立つかもしれないが、実際のチュータリングと同じではないという意見が示されている。

• 非同期学習への懸念:

  • リアルタイム相互作用の重要性: ChatGPTやClaudeのようなリアルタイムのやり取りを通じて学ぶことを好むユーザーがいる。質問に明確な答えを得て、リアルタイムでほかの概念と結びつけながら理解することが重要だという。
  • 動画の質: 学生や学習者が適切なプロンプトを与え、動画が混乱している部分を直接解消できるようにすることが重要だ。

• PatrickJMTの動画推薦:

  • 数学学習資料: Khan Academyに似ているが、PatrickJMTのコンテンツは大学レベル以上の数学を扱っている。

• 学習負債への認識不足:

  • 学習負債: 教育分野では、多くの人が学生の間に生じる学習負債を理解していない。学期が始まって数か月の時点で、学生の成績は年末にどうなるかをすでにかなり正確に示している。学期初めに90%の学生が遅れを取っていると分かっていても、それに十分対応できていない。
  • Filoの開発: 友人たちと一緒にK12向けのFilo（askfilo.com）を開発した。オンライン授業中の生徒をリアルタイムでオンライン家庭教師につなぐサービスだ。AI/LLMの世界では魅力的に見えないかもしれないが、支援できた生徒の幅広さに誇りを持っている。

• 教育機関に対する批判的な意見:

  • リソース不足: 学校が自力で学習リソースを確保できないようにすることに熱心だった、という批判的な意見がある。
  • 学習グループの重要性: 学習グループは学業上の成功に非常に重要だと強調している。
  • MITの成功要因: MITは優れた教育を提供しているからではなく、名声を維持しているから成功しているという意見がある。
  • 研究中心機関: MITは学校というより政府（および産業界）の研究所として見るべきであり、教職員の大半は研究に集中していると指摘している。
  • 教育の質: MITで素晴らしい教育を受けられることもあれば、そうでないこともある。その違いは頭脳や適性ではなく、たまたま「グルーブ」に入れるかどうかにかかっている。

• アイコン使用に関する技術的な問題:

  • アイコン表示の問題: Google Fonts（またはそれに類するもの）をアイコンとして使っているため、厳格な設定のユーザーには単なるテキストラベルしか表示されない。