- スウェーデンの学校ではデジタル授業の拡大後、印刷された書籍と手書きを再び増やしており、初期の読み書き能力をめぐる教育方針の議論が大きくなっている
- 保育学校でのタブレット導入まで含む教育のデジタル化が基礎学力の低下と結び付いているのかをめぐり、政府と専門家が再検討に乗り出している
- 4年生の読解評価PIRLSで、スウェーデンの平均は2016年の555点から2021年の544点に低下したが、全体順位ではTaiwanと並ぶ7位だった
- 政府は学校の図書購入に今年6億8,500万クローナを投じ、2024年と2025年には教科書回帰のため毎年5億クローナを追加支出する予定
- Karolinska InstituteとUNESCOはデジタルツールが学習を妨げる可能性を警告したが、一部の専門家は技術を教育成果に影響する多くの要因の一つと見ている
紙の本と手書きが戻るスウェーデンの教室
- 夏休み後、多くの教師がタブレット使用、自主的なオンライン調査、キーボード入力訓練の時間を減らしている
- 授業の重心は印刷された書籍、静かな読書時間、手書き練習へと再び移っている
- StockholmのDjurgardsskolan elementary schoolでは、生徒たちが本を読み、手書きを練習する様子が撮影された
- 教師が生徒のhandwriting practiceを手伝う場面が含まれている
- 子どもたちの手書き練習を助けるためのhandwriting guideも使われている
政府がデジタル教育の速度を落とそうとする理由
- 伝統的な学習方式への回帰は、スウェーデンの高度にデジタル化された教育が基礎能力の低下と関係しているのではないかという問題提起とつながっている
- 学校担当相のLotta Edholmは、教育現場での全面的な技術受容を強く批判してきた人物の一人
- 3月に「スウェーデンの生徒にはもっと多くの教科書が必要だ」と述べた
- 「物理的な本は生徒の学習に重要だ」と述べた
- スウェーデン政府は、National Agency for Educationによる幼稚園でのデジタル機器義務化の決定を覆したいと発表した
- スウェーデン教育省は、6歳未満の子どものデジタル学習を完全に終わらせる方向へさらに進む計画だとAPに明らかにした
読解成績の低下と予算投入
- スウェーデンの生徒の読解力は欧州平均より高いが、PIRLSは2016〜2021年の間にスウェーデンの子どもの読解水準が下がったことを示している
- 2021年のスウェーデンの4年生平均は544点で、2016年の555点から低下した
- それでもスウェーデンは総合得点でTaiwanと並ぶ7位に当たる
- Singaporeは同期間に576点から587点へ上昇した
- Englandは559点から558点へわずかに低下した
- スウェーデン政府は4年生の読解成績低下に対応するため、今年、学校の図書購入に6億8,500万クローナを投資すると発表した
- これは6,000万euro、または6,470万ドル規模に相当する
- 2024年と2025年には、教科書の学校復帰を加速するため毎年5億クローナを追加支出する予定
研究機関と国際機関の警告
- 一部の学習損失は、COVID-19パンデミックや、スウェーデン語を母語としない移民生徒の増加を反映している可能性がある
- 教育専門家は、学校の授業中の画面の過剰使用が年少の生徒の主要科目での遅れを招く可能性があると見ている
- Karolinska Instituteは、国家教育デジタル化戦略に関する声明で、デジタルツールが生徒の学習を向上させるよりむしろ妨げるという明確な科学的証拠があると述べた
- 知識習得の焦点は、正確性の検証を経ていない公開デジタル資料よりも、印刷された教科書と教師の専門性へ戻るべきだと見ている
- UNESCOもデジタル学習ツールの急速な導入に懸念を示した
- 先月の報告書で、教育において技術を適切に使用するよう「緊急要請」を出した
- 学校のインターネット接続速度向上を求める一方で、教育技術は対面の教師主導授業を代替してはならないと警告した
- 技術は、すべての人のための質の高い教育という共通目標を支える形で導入されるべきだ
教室現場の反応
- Djurgardsskolan小学校3年生の9歳の生徒Liveon Palmerは、学校でオフライン時間が増えることを前向きに見ている
- 彼は学校で紙に書くほうが好きで、そのほうが良いと感じると話した
- Djurgardsskolanの教師Catarina Braneliusは、国レベルの議論以前から授業中のタブレット使用を選別的に運用してきた
- 数学ではタブレットと一部のアプリを使う
- 文章を書く際にはタブレットを使わない
- 10歳未満の生徒は、タブレットでの文章作成を導入する前に、手書きに時間、練習、訓練が必要だと見ている
他国でも続くデジタル教育論争
- オンライン授業は欧州や西側の多くの地域で論争の対象となっている
- Polandは技術競争力を高めるため、4年生以上の全生徒に政府資金でノートPCを支給するプログラムを始めたばかりだ
- United Statesでは、COVID-19パンデミックにより公立学校が連邦のパンデミック救済資金で購入した数百万台のノートPCを小中高の生徒に提供した
- McGraw Hillの米国学校部門代表Sean Ryanは、米国には依然としてデジタル格差があると述べた
- この格差は、米国の学校が印刷教科書とデジタル教科書を併用する理由の一つだ
- 家庭に接続性がない地域では、教育者は最も脆弱な生徒に同等の教育アクセスを確保する観点から、デジタルへの過度な依存を避けたがる
- Germanyは、教育を含む政府プログラムや情報のオンライン移行が遅いことで知られている
- 学校のデジタル化水準は、教育課程を担当する16州ごとに異なる
- 多くの生徒は、コーディングのような必須のデジタル教育なしに学校課程を終えることがある
- 一部の保護者は、自分の子どもが他国のより技術的に訓練された若者たちと労働市場で競争できないかもしれないと懸念している
- ドイツの作家兼コンサルタントSascha Loboは、ドイツの生徒のデジタル能力を引き上げるための国家的努力が必要だと見ている
- 彼は、教育をデジタル化し、デジタル化がどのように機能するかを学ばなければ、20年後のドイツはもはや繁栄する国ではなくなるだろうと述べた
技術批判をめぐる反論
- すべての専門家が、スウェーデンの基礎回帰政策を生徒にとって最善の措置とだけ見ているわけではない
- Monash Universityの教育学教授Neil Selwynは、技術の影響を批判することは保守政治家に人気のある動きだと述べた
- 伝統的価値へのコミットメントを示す分かりやすい方法だと見ている
- Selwynは、スウェーデン政府が技術が学習を改善する証拠はないと述べる点には妥当な部分があると見ている
- ただし、技術に関して何が有効かについて単純な証拠がないからだと付け加えた
- 技術は教育における非常に複雑な要因ネットワークの一つにすぎない
1件のコメント
Hacker News の意見
1人1台端末が配備された学校で働き、教室内での携帯電話／ノートPCの使用を見てきた立場からすると、この措置は正しい方向に見える
テクノロジーは教育のあらゆる答えではなく、電卓のように時々便利に使うべき道具にすぎない。今の多くの教室では、デジタル化そのものが目的になってしまい、注意持続時間、深い学びと集中、児童・生徒同士や児童・生徒と教師の間の意味ある関係が減っていく、テクノロジーの悪夢が起きている
それ以外は実物の本、紙、手書き、さらには筆記体まで、すべてアナログだ。小学校ではどの子も携帯電話を使わない。親の一方または両方がテック業界にいる子どもたちなので、テクノロジーに現実世界を圧倒させることがどれほど問題か、おおむねよく理解している
アプリも画面も内蔵メモリも邪魔になる要素もない機械だという点が興味深い。文章を書いた後に別途「出力」する必要もなく、タイピングと印刷が同じ動作だ。少し前にコンピューターで詩を書いていたらSlackのメッセージが表示され、すぐクリックして返信したところ、詩に戻った時には思考の流れを完全に失っていた。学校でタイプライターを使おうという意味ではないが、特定の授業や似たような環境では、機能が制限された機器を検討する価値があるのではないかと思う
ここでは本と手書きがその要素かもしれない。今は正しい方向へ一歩進んでいるように見えるが、今後同じような過ちをどう防げるのかが気になる
スウェーデンで2歳と3歳の子どもを保育園に通わせている立場として、この措置を歓迎する
保育園は法律上、幼児の「教育」にタブレットを使わなければならないが、幼い子どもの画面利用が認知発達を妨げる可能性があるという研究が増えている状況では、完全に正気の沙汰ではないと思う。古臭いと言われてもいいが、幼児は棒やボールで遊ぶべきだと思う。付け加えると、スウェーデンでは学校がうまく機能していないという認識が広く、多くの親が学校を信頼できず、幼い子どもに読み書きや計算を自分で教えようとしている。子どもにたくさん教えるのは良いことだが、その理由が学校への不信だという点は少し悲しい
複数の国で暮らしながら子育てをしてきたが、自国の教育システムを良く言う国を見たことがない。おそらく誰もが、もっと良くできる優れたアイデアを持っているものの、実装が簡単ではないからだろう。教育は人々が本当に重要だと考える分野でもある
問題はテクノロジーそのものではなく、主に教師の仕事を楽にしたり、教師の授業やフィードバックを置き換えたりする形で使われていることだと思う
また、最低価格入札で作られた教育テクノロジーは、常にひどいものにならざるを得ない。子どもが企業研修のような方式で「学習」していると想像すればいい。テクノロジー中心の教育をうまく提供することは理論上は可能だとしても、現実的には可能に見えないので、今回の方向性は正しいと思う
そもそもなぜ学校が検証されていない教材を使っていたのか疑問だ。テクノロジー自体が問題ではないとしても、手書きの練習は微細運動能力の発達と関係があり、複数の国の子どもたちでこの能力が低下しているという記録もある。タッチスクリーンの過度な使用は、この点で本当に良くない
教師たちが燃え尽きを減らすためにテクノロジーを使うのは当然だ。より良い学校を作る方法はすでに分かっている。より有能な教師をより多く配置し、理想的には各児童・生徒が毎日、教師と十分な1対1の時間を持てるようにすることだ。本が紙かどうか、文字を手で書くかどうかは、学校の他の欠陥に比べれば些細なことだ。幸い、すべての児童・生徒には近いうちに、非常に知識が豊富で、完全に忍耐強く、いつでも利用できる教師であるChatGPTが与えられる。最初は学校がテクノロジーをよく理解していないため導入には懐疑的だったが、一部の学校は教師の負担を減らす可能性を見ており、児童・生徒の成果が良くなるのを見れば他の学校も追随しそうだ。許可されるなら、ChatGPTは教師が事務作業に費やす時間も減らせるかもしれず、この事務作業は教師の燃え尽きの大きな理由の一つだ
紙に書くと、コンピューターでは得にくい洞察が生まれる
行の外側に書き込み、考えながら余白に落書きや渦巻きを描き、特定の領域に幾何学的な枠を付け、重要なものには矢印を引く。小さな横メモを付けようとして身を乗り出すこともある。今でも仕事をするときは、キーボードの横にいつも紙とペンを置いてプログラミングしている。自分にとっては一種のメンタルなクリップボードのようなもので、少しでも画面から目を離す理由にもなる
考えや文章のサンプルは、タイピングしているときのほうがうまく出てくる。手書きが有用だという人たちの経験は良さそうに見えたので本当に努力したし、学校でも皆が役に立つと言うのでたくさんノートを取ったが、見返したことがなく、結局やめてただ集中して聞くようにした。ホワイトボードも使わず、アイデアを書き散らすこともしない。ただ頭の中のキャッシュに入れておき、ドキュメント、コード、図としてレンダリングできる。人によって心の働き方は違うのだと思う。標準化された学習モデルの問題は、合う人にはよく合う一方、合わない人は削られ、すり減らされることにある。その恩恵を受けた人たちが、自分の経験だけがすべてではない可能性を知らないまま、次世代のルールを作る。学習スタイルに関する前提だらけの米国の公立学校で、私は本当に苦労した。公教育でニューロダイバーシティが受け入れられる時が来ることを願っているが、それまでは娘を差別化された教育方式を採用している私立学校に通わせるつもりだ
だが自分の考えを表現する最も直接的な接続先は、有能なテキストエディターにつながったキーボードだ。大学時代に手でノートを取ろうとしたが、org-modeでタイピングするほうが簡単だった。主な理由は、LaTeXで数式を書ける一方で、LaTeX全体を扱わなくて済んだからだ。私は落書きをするタイプではなく、下線や蛍光ペンを使う程度がすべてだ。手書きの日記やノート取りを続けて試してみたし、特に遅いわけでもめちゃくちゃなわけでもないが、キーボードほどしっくりこない。隣の芝生は青く見える、ということなのだと思う
私は見なかった。そういう人たちは、自分の好きな絵に集中するあまり、説明が一貫して最も下手だと学んだからだ。もちろん、上で述べられているケースと同じだと言うつもりはなく、おそらく違うかもしれない
手書きのほうがより親密で、考えやすい感じがするのは確かだが、私は書く速度がずっと遅く、手もよく痛くなる
紙のインターフェースの利点と、デジタル同期などの利点の両方を取り込もうとする試みだ
学校の建物内に本を保管できるようにしてくれるなら、紙の本でも問題ない
欧州から見ると、子どもたちがノートや本でいっぱいの4〜5kgのかばんを背負って歩くことは珍しくなく、健康的には見えない。家では宿題のために本が必要で、教室では教師が本を使うので、子どもたちがずっと持ち歩かなければならない構造が問題だ
ほどほどに重いかばんを学校まで持って行き来するのは難しくない、あるいは難しくあるべきではない。その程度の重さはたいてい大きな本から来るので、年長の子どもである可能性が高い。ほとんどの国には肥満危機があるのだから、年長の子どもやティーンエイジャーが毎日短時間、数kgを持ち歩くことを心配している場合ではない。10年前に自分が学校に通っていたとき、重いリュックに文句を言っていた人は覚えていない。13歳のときにはCCFがあり、週末ごとにもっと重いかばんを背負ってハイキングしたし、15.5歳になれば軍事学校に入り、25kgを持つことになる。身体障害がない限り、心配することではないと思う。Duke of Edinburghでも、12歳で週末の間、キャンプ用品と食料をすべて持って1日13km歩かせる
その後、物が少し増えて、車輪付きのかばんがよさそうだと思ったが、今は中学生になり、そのかばんはいっぱいで10kg以上ありそうだ。ばかげている。自転車で登校させたいが、この重さならリアキャリアとパニアがないと無理そうだ
子どものころ、持ち歩く教科書が多く、ときどき首が痛くなることもあったが、特に健康に悪いとは呼ばない。フィンランドでは、いずれにせよ13歳前後まではそんなに多くの教科書はなく、その年齢になれば十分に物を持てる
教育技術分野で数年働いていた
手書きは微細運動制御を発達させるものであり、多くの研究がこれが認知能力の発達の基礎であることを示している。例外はあるが、一般的に、優れた教師とペン・紙に比べて、技術が学習をよりよく助けるケースはまれだ
うちの家族には外科医が何人もいるので、遺伝的に字がひどいのだが、字はひどくても超人的な微細運動制御能力はある。挙げられているペン、紙、優れた教師の中では、ほとんどすべての成果は優れた教師にかかっていると思う。ペンと紙は買えるが、優れた教師は生まれ持ったものに近い
ナイフ、マウス、はさみ、はんだ付けはどちらの手でもできるが、手書きは一生苦労してきたし、本当に苦痛だった
10歳の息子と手書き文字の問題でよく口論になる
その技術そのものよりも、自分の作業に誇りを持ち、いい加減にやらない態度が重要だと思っている。しかし妻と私は周囲から同意を得るのが難しく、教師たちもあまり気にしていないようで、息子はそれをうれしそうに私に伝えてくる。他の親たちは、なぜ気にするのか、時代遅れの技術だと言う。私の字も練習不足でしばしばひどいものだが、手で用紙に記入するときには可読性の重要性を理解している。結局、より大きな問題の症状だと思う。子どもたちが、どんな技術であれ自分の作業の品質に基準を持ち、改善していくことを学べていないように感じる。祖父が「何をするにしても、上手にやろうと努力すべきだ」と言っていたのを今でも覚えている。それは自分の仕事に誇りを持つという問題だった。こう考えるのは自分だけなのか、よい反論を聞いてみたい
そのうえで、上手にやれと insist する。それだけでは足りず、上手になりたいと思うべきだとも要求する。自分たちで選んだわけでもなく、気にもかけておらず、有用だとも感じず、実際にも有用ではないことまで含め、あらゆることを上手にやりたいと思うべきだという非常に抽象的な理由以外には正当化しにくい。これをばかげていると感じない人のほうが心配だ
何をしたいのかを見極め、それを行う最善の方法を探すべきだ。時間とエネルギーは有限なので、最善の方法には多くのことをほどほどに済ませることが含まれる可能性が高い。学校の先生が「やる価値があるなら、きちんとやる価値がある」とよく言っていたが、たいていはやる価値のないことについてそう言っていた
私は手書きをまったく使わない。バターを自分で攪拌することもないし、頭の中で可能な範囲を超える算術を自分でやることもなく、布地を作るための糸を整えることもない。物にラベル用の注記を書くことを除けば、手で書く職人的な文字に特別な価値はなく、それすらラベルプリンターのほうがあらゆる面で優れている。現代世界の基本スキルはタイピングであり、タイプされた文章ははるかに読みやすいだけでなく、検索インデックス化もできる。誇りはしばしば有用性や目的意識と結びついている。役に立たない反復練習や過去のやり方の記念に誇りを感じる人は多くない。もちろん、そういう人もいるし、彼らを尊重している。しかし私は、職人的ならくがきよりも、コードや手作りのもの、学習により誇りを感じる。子どもたちも違わない。子どもが Minecraft の創作物に誇りを感じることもある。精巧な視覚デザインと創造的な用途を備えた複雑なレッドストーン構造物が、木の棒を操作して文字を作ることより説得力がなく、面白くないと言えるだろうか。多くの人は、子どもが誇りを感じている対象を誇るに値しないものと見なし、代わりに自分の子ども時代の何かに誇りを持たせようとする。これは誇りの不足ではなく、親の関心事への関心のなさを読み違えているのだ
ただし同意はしない。知識と技能は増え続けるが、1日の時間は限られている。子どもに幼少期全体を勉強で埋めさせる教育熱心すぎる親に、この衝突が見られる。自分の仕事に誇りを持ち、慎重に、忍耐強く、体系的に取り組むことは非常に重要だが、それを必ず特定の技術で練習しなければならないのかは確信がない。医師は現実と衝突する例だ。彼らは自分の仕事に誇りがないのだろうか、それとも学ぶべきことが多すぎて、そのコストを負担できないのだろうか。この議論ではしばしば筆記体と読みやすい楷書を書くことを混同してしまう点も重要だ。学校は今でも子どもたちに読みやすい楷書を教えようとしていると思う
瞑想的だからかもしれないし、私たちが物理的な存在だからかもしれないが、いずれにせよコンピューターでタイピングするだけの場合ほど悪くはない。名前は忘れたが、有名な人が「計画は役に立たないが、計画することは不可欠だ」と言っていた。これを言い換えると「ノートは役に立たないが、ノートを取ることは不可欠だ」となる
学校の課題用に子どもたちへノートパソコンを与える利点の一つは、タッチタイピングができない世代を作らずに済むことだ
かなり真面目な話だ。コンピューター技術は家で学ぶものだと期待していた時代は過ぎた。多くの人は、ミレニアル世代がデスクトップを使っていたようにはノートパソコンをあまり使わない。そのため、マウスよりタッチパッドを好み、タッチタイピングができない世代が育っており、自分で訓練して抜け出さなければ生産性が落ちる。作業によって差は100%ではなく5〜30%程度なので、あえて変える理由を感じにくいだけだ。面白いことに、ミレニアル以上の世代にはタッチデバイスでスワイプ入力ができないという反論も可能で、それも正しい
1985年、私が子どもだったころは、タイピングをする必要がある人の大半がタッチタイピングを知っていた。その後コンピューターが登場し、誰もが仕事で使わなければならなくなると、一本指打法の時期が来た。さらに後には、キーボードを見ながら打つとしても、少なくとも指の位置は分かっていることが期待されるようになった。ところがしばらく人がタイピングするところを見る機会がなく、昨年また見るようになった。先週は銀行員2人がテンキーの数字を見ずに打てず、一本指で押しているのを見た。どちらも25歳くらいだった。眼鏡店の人は3本指だけを使う速い一本指打法で、やはり25歳くらいだった。一方で歯科医と医師たちはかなり速くタッチタイピングしており、全員40〜60代だった。スウェーデンでパートタイムの個人秘書として働き始め、医療従事者を多く見ている
筆記体を復活させたいのではなく、速記を教えてほしい
2年生のときに速記を学んでいたら、その後に受けたすべての授業がより良いものになっていただろう。はるかに良いノートを残せたはずだから
興味深い。子どものころ、両親は私が外で遊べるように、手書き文字の練習を代わりにやってくれた
私の学校は試験と実験だけで成績を付けており、私はそれらが非常に得意だった。私の手書き文字は、学部課程を優秀な成績で終える間もひどいままで、ソフトウェアの仕事を始めた後もひどく、成功を積み重ねていく間もそのままだった。他の意見とは違い、私は手書き文字から価値あることを学べたとは思わない。ただ、一部の答案が誤解されていなければ、試験の点数はもっと高かったかもしれない。講義中もノートにはまったく頼らず、代わりに集中して聞けば授業内容をほぼ完全に記憶できた。試しにメモを取ってみると、むしろ大変で、代数幾何学の授業は完全に失敗した。選べるなら、私の子どもたちも私のように文字・数字と概念を記憶からうまく取り出せるタイプであってほしい。ノートを取ることより優れていると思う