EdTech革命の失敗

 (afterbabel.com)
1 ポイント 投稿者 GN⁺ 2024-11-13 | 1件のコメント | WhatsAppで共有

  • EdTech革命の失敗

    • Jon HaidtとZach Rauschの紹介:
      2010年代初頭、スマートフォンとソーシャルメディア・プラットフォームが若者の生活に入り込むと、西側諸国の学校は、1人1台のノートPC、タブレット、iPadが教室の必需品となるデジタル革命を経験した。しかし10年後、そのような革新的楽観論は消えつつある。OECDのあるレビューによれば、ほとんどの教育技術（EdTech）は、かつて約束された学業上の利点を提供できなかった。同時に、数学・科学・読解の世界的な試験スコアは低下している。

  • 世界のPISA試験スコアの低下

    • 図1: 38のOECD加盟国で平均化した数学、読解、科学のスコア低下を示している。
      _The Anxious Generation_で私たちは、電話のない学校を提唱し、それが生徒の成績や集中力、対面関係の質を向上させると主張した。しかし、EdTechの広範な影響は不明確だった。私たちは、EdTechが従来の学習方法より実際に優れているのか、どのような場合に役立つのか、そしてどのような場合に気の散りやすさが教育上の利点を上回るのかを探っている。

  • EdTech革命の失敗 by Jared Cooney Horvath

    • 2023年5月、スウェーデンの教育相Lotta Edholmは、スウェーデンの教室で生徒中心のデジタル技術を大幅に減らし、従来の方法を採用すると発表した。これは多くの人々に衝撃を与えた。
      OECDの国際レビューによれば、学校でコンピューターを頻繁に使う生徒は、ほとんどの学習成果で大幅に成績が悪い。J-PALの研究によれば、コンピューターへのアクセスを拡大する取り組みは、K-12の成績や試験スコアを改善しない。

  • データの位置づけ

    • 1980年代以降、さまざまな学習分野でデジタル技術の影響を探るメタ分析が行われてきた。
      • 数学: ES = 0.33
      • リテラシー: ES = 0.25
      • 科学: ES = 0.18
      • 文章の質: ES = 0.32
      • 特定の学習ニーズ: ES = 0.61
        これらの効果量は当初有望に見えるが、教育統計学者John Hattieの研究によれば、ほとんどあらゆるものが生徒の学習に肯定的な影響を与える。

  • マルチタスクは学習に非常に悪い

    • デジタル機器が学習を難しくする主な理由を理解するには、認知的側面を見る必要がある。
      人間の「注意」はフィルターのようなもので、関連情報だけが意識的認識に入るようにする。しかし、注意は一度に1つの規則集合しか処理できない。マルチタスクは学習速度を遅らせ、正確性を低下させ、記憶を減少させる。

  • 主な機能は何か？

    • コンピューターの主な機能は何か。生徒が画面の前に座るとき、すぐに思い浮かぶ行動は何か。
      米国の生徒がデジタル技術を使う方法に関する調査によれば、ほとんどの生徒はデジタル機器をマルチタスクのために使っている。これは学習の妨げになる。

  • 3つの言い訳

    • 言い訳 #1: デジタル機器には大きな可能性がある。
      言い訳 #2: デジタル機器はいたるところにある。
      言い訳 #3: 学校がデジタル機器を誤って使っている。
      これらの言い訳では、デジタル機器の効果不足を正当化するのは難しい。

  • EdTechが利点をもたらすとき

    • デジタルツールが十分に訓練された教師によって使用・管理されるとき、マルチタスクと気の散りやすさの問題は防ぐことができる。
      学習が中断されるとき、デジタル技術は有用でありうる。しかし、デジタル機器は学習にとって最善のツールではないかもしれない。

  • 結論

    • ヨーロッパと東南アジアの多くの国々で、デジタル依存を減らしている。この変化は、生徒の学習、人間関係、メンタルヘルス、身体的ウェルビーイングに前向きな影響を与える可能性がある。

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1件のコメント

 
GN⁺ 2024-11-13
Hacker Newsの意見

  • EdTech分野で長年働いてきた人として、教育システムが学生それぞれのレベルに合わせて学習できるようになっていない問題を指摘している。EdTechの約束は、学生が取り残されず、自分のレベルに合わせて学べるようにすることだった。しかし現状では、学生は学年基準で評価されており、残念に感じる。

  • EdTechが教育問題を解決できなかった理由は、教育そのものの失敗にある。教育に技術を単純に導入しただけでは問題は解決しない。教育システムは利益のために失敗するよう設計されており、これは政治的影響力のため簡単には変えられない。学生一人ひとりへの投資が必要だ。

  • 最も効果的な教育方法は、伝統的な黒板と紙のノートを使うことだ。これは学生が自分で書き取り、質問できる環境を提供する。COVID期間中のリモート授業の方式も効果的だった。ただし、これは主に大学レベルの科目に当てはまり、個別指導や自己主導学習の方がより効果的かもしれない。

  • デジタル技術が学習に使われていないという主張は誇張されている。学生がデジタル機器を学習以外の目的で使う時間を学習効果と比較するのは不適切だ。音楽を聴きながら勉強することは、学習の助けになる場合がある。

  • EdTech革命が失敗したという主張は誇張されている。デジタル技術が教育ユートピアを作り出したわけではないが、Math Academy、Skritter、Anki、Octostudioのようなツールは学生に大いに役立っている。ただし、これらは特定分野に特化している。

  • EdTechは、スマートフォン、タブレット、コンピュータを教育課程に導入することと関係している。EdTech分野のスタートアップは成功が難しく、多くの教師は組織の支援なしに互いに助け合わなければならない状況にある。

  • EdTechの問題は、進歩と部分点、試行錯誤という概念が不足していることだ。多肢選択式の問題は、学生に答えを推測させてしまう。白紙のページに答えを書くことが、脳を活性化させる方法だ。

  • 技術の誇大宣伝に安易に乗せられてはいけない。教育の変化は、十分な研究の後にゆっくり導入されるべきだ。EdTechの導入は慎重に検討されなければならない。

  • 教育問題の原因は、教師や道具、カリキュラムではなく、No Child Left Behind Actにある。すべての学生が合格するシステムは、学習意欲を低下させる。

  • 教育システムはビクトリア朝時代の構造に基づいており、試験中心の構造を再構成する必要がある。試験は科目の習熟ではなく、試験への適性を評価するものだ。多様な学習方法を提供する学校では、学生たちはより良い結果を得ている。