米国の数学得点低下、国際主要試験の結果

• 米国の4年生は、2019年から2023年にかけて国際数学試験で得点が大きく低下した。これは、他の多くの国が得点を改善したことと対照的である。
• 8年生の得点低下はさらに深刻で、これはパンデミック以前から始まっていた傾向である。
• TIMSS（国際数学・理科教育動向調査）の結果は、64カ国の4年生と8年生の生徒65万人以上を対象としている。
• シンガポール、韓国、香港、日本がほとんどの学年と科目で上位を占めた。

米国の公立学校を理解する

• 参加国の生徒の大半は基本的な数学・理科の知識を備えており、約3分の1は高い基準を満たした。

• 2023年の試験では、多くの国で男子の方が女子より高得点で、1995年以降縮小していた男女格差が再び広がっていることを示している。

• COVID-19パンデミック後で初めてTIMSSの結果が発表され、一部の国では得点が改善した。

• 米国の生徒の理科順位は比較的良好だが、4年生の平均点は1995年より低い。

• PISA（学習到達度調査）でも米国の数学得点は低下したが、他国の得点低下の方が大きく、順位は上昇した。

• NAEP（全米教育進歩評価）とTIMSSの結果はいずれも、数学得点の大幅な低下を示している。

• 米国で下位10%の生徒は、数学得点が37点、理科得点が22点低下した。

• 学力の低い生徒の得点低下が、米国全体の得点低下の主な要因である。

• パンデミック後、人種や所得による格差が拡大した。

• TIMSSは、生徒の欠席、家庭の資源、授業の質、生徒の数学・理科への関心などを調査している。

• 欠席が多い生徒は得点が低く、社会経済的地位と得点の間には強い相関関係がある。

• 学業達成を重視する学校では平均点が高かった。

[GN⁺]

Hacker Newsの意見

• TIMSS 2023の結果によると、米国の教育の質は向上しているにもかかわらず、人口構成の変化により全体の点数が下がった可能性がある

  • 移民の子どもたちは母国より米国でより良い成績を収めているが、米国の白人グループよりは成績が低い
  • シンプソンのパラドックスにより、各サブグループは改善していても、全体の点数分布は低下した可能性がある

• 米国の数学教育の水準が低いことに失望したが、時間がたつにつれて、数学はすべての人にとって重要というわけではないという認識も理解できるようになった

  • 高校では基本的な数学だけを教え、より深く学びたい学生は自分で努力しなければならない
  • もっと多くの学生がより良いエンジニアになれたはずだという惜しさがある

• カリフォルニアの教育政策の変化により、国際試験の点数が低下する可能性がある

  • 数学教育の一部をカリキュラムから削除し、代替授業を提供する政策が議論を呼んでいる
  • こうした変化が全国に広がれば、米国の学生はより基礎的な数学を学ぶことになるかもしれない

• リテラシーの問題への懸念がある

  • 数字を理解することは重要だが、文脈の中でその意味を解釈できなければ大きな意味はない
  • YouTubeやソーシャルメディアの影響でリテラシーが今後も低下し続ける可能性がある

• コメントの大半は人種と政治に集中しており、ソーシャルメディアや携帯電話を要因として挙げるコメントはほとんどない

• 4年生の性差への言及

  • イスラム諸国では性差がほとんどないが、西側諸国では女子の成績がより低い
  • 男女別教育の必要性を示唆している可能性がある

• 学生が試験にうんざりして、試験を投げ出そうとすることがある

  • 試験が成績に影響しないため、学生に試験への動機づけが不足している

• 携帯電話とソーシャルメディアは、学生の集中力と学習を大きく妨げる要因になっている

  • 親の事後管理が重要な要因である
  • アジア諸国では学生が放課後にも追加で数学を勉強しており、移民家庭でも似た傾向が見られる
  • 幼い年齢で過度な試験圧力をかけることが望ましいのかについて考える必要がある

• 成績の低い学生ほど、より大きな格差が見られる

  • 成績の低い親の子どもも成績が低くなる可能性があるのか、議論が必要である