- カリフォルニア州の新しい数学フレームワークは、高校以前に大学代数を履修することを禁じており、数学教育を後退させるおそれがある。
- Stanfordの教授であるジョー・ボーラーのような人々が主張する進歩的な数学教育の方法は、代数のような科目を教える時期を遅らせるものであり、広がりつつある。
- 数学をあまり教えないことで平等を生み出すという考えは、カリフォルニアを超えて各地に広がっており、マサチューセッツ州ケンブリッジでは中学校から代数や高度な数学が取り除かれている。
- 子どもたちに数学を教えないことは、公立学校の目的である、すべての子どもに教育を提供し不平等を減らすという使命に反している。
- 国民教育は、不平等に対処し、すべての子どもが読書、作文、数学のような必須科目を学べる平等な機会を提供するために作られた。
- 中学校で代数を教えることを禁止したり妨げたりすることは、公教育から国家の資源を奪い、不平等を固定化する。
- 生まれつきの知的能力が人々の学べる内容を決定するという強い遺伝決定論は、証拠によって支持されていない。
- 補習指導は、生徒が数学を学び、遅れを取り戻すうえで非常に効果的であることが証明されている。
- 公立学校で教えられる内容を制限することは、私立学校とホームスクーリングの時代へ逆戻りすることを招く。
- 子どもたちに教える数学を減らすのではなく、公平性を高め、不利な立場の生徒への教育投資を行うために、より多くの数学を教えることに焦点を当てるべきである。
- ダラス独立学区は、特にヒスパニック系、黒人、英語学習者の生徒が名誉数学クラスに登録できるよう奨励する公平性政策を実施し、参加率と好ましい成果を向上させた。
- 公平性への真の道は、国がより多くを教え、不利な立場の子どもたちに代数を教えることへ投資することである。
- 進歩主義の名の下で公教育を劣化させることは、公平性に反し、米国の労働力における人的資本を弱体化させるだろう。
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